- Core Principle of Constructivism: The constructivist theory assumes that learners are active builders of their own knowledge based on their previous experiences.
- Criteria for Selection: While selecting topics for the secondary school curriculum, the content should promote inquiry, investigation, and reflection.
- Example – Environment and Pollution: Instead of merely defining “Pollution,” a constructivist curriculum would select a topic like “Analyzing Local Water Bodies.”
- Active Engagement: Students may visit nearby rivers or ponds, collect data, and directly observe the effects of waste disposal.
- Connecting to Reality: By linking subject matter with learners’ immediate social and physical environment, students construct meaning rather than memorizing facts.
- रचनावाद का मूल सिद्धांत: रचनावादी सिद्धांत यह मानता है कि शिक्षार्थी अपने अनुभवों के आधार पर स्वयं ज्ञान का निर्माण करते हैं।
- विषय चयन के मानदंड: माध्यमिक पाठ्यक्रम में ऐसे विषय चुने जाने चाहिए जो जिज्ञासा, जांच और चिंतन को प्रोत्साहित करें।
- उदाहरण – पर्यावरण और प्रदूषण: केवल “प्रदूषण” की परिभाषा देने के बजाय “स्थानीय जल निकायों का विश्लेषण” जैसे विषय चुने जा सकते हैं।
- सक्रिय सहभागिता: छात्र स्वयं अवलोकन और डेटा संग्रह के माध्यम से सीखते हैं।
- वास्तविकता से जुड़ाव: विषय-वस्तु को जीवन से जोड़ने पर छात्र अर्थ निर्माण करते हैं, न कि केवल रटते हैं।
- Subject Context (Science/Social Science): At the secondary level, pedagogy must move beyond rote learning to evidence-based inquiry.
- Inquiry-Based Learning: In Science, students should engage in experimentation rather than only reading textbook content.
- Reflective Dialogue: In Social Science, approaches like Mock Parliaments and Case Studies encourage participation.
- Critical Analysis: These methods help learners critically analyze governance, power structures, and social issues.
- Teacher as a Facilitator: The teacher acts as a collaborator who encourages questioning and reasoning.
- Collaborative Learning: Peer discussions create multiple scaffolds for knowledge construction.
- विषय संदर्भ: माध्यमिक स्तर पर शिक्षण को रटने से आगे बढ़कर साक्ष्य-आधारित बनाना आवश्यक है।
- पूछताछ-आधारित अधिगम: विज्ञान में प्रयोगों के माध्यम से सीखना अनिवार्य है।
- चिंतनशील संवाद: सामाजिक विज्ञान में मॉक पार्लियामेंट और केस स्टडी उपयोगी हैं।
- आलोचनात्मक विश्लेषण: ये दृष्टिकोण सामाजिक और राजनीतिक संरचनाओं की समझ विकसित करते हैं।
- शिक्षक की भूमिका: शिक्षक सुविधादाता और सहयोगी के रूप में कार्य करता है।
- सहयोगात्मक अधिगम: समूह चर्चा से कक्षा आपसी ज्ञान निर्माण का केंद्र बनती है।
क्या आप इन विषयों से संबंधित MCQs का अभ्यास करना चाहेंगे, या हम अगले भाग “3.6 Reframing of School Subjects” की ओर बढ़ें?
नमस्ते! यहाँ आपके 'Check Your Progress 2' के प्रश्नों के विस्तृत और आदर्श उत्तर दिए गए हैं। आपके निर्देशानुसार, इन्हें बुलेट पॉइंट्स के साथ और द्विभाषी (English-Hindi) प्रारूप में तैयार किया गया है।
📝 Check Your Progress 2 (प्रगति की जाँच करें 2)
Q3. Analyze the difficulties of classifying and integrating specific areas of knowledge in school curriculum.
(स्कूली पाठ्यक्रम में ज्ञान के विशिष्ट क्षेत्रों को वर्गीकृत करने और एकीकृत करने की कठिनाइयों का विश्लेषण करें।)
English Explanation:
- Subject-Centric Tradition: The traditional organization of curriculum is heavily based on core disciplines such as Science and Mathematics, making it difficult to accommodate non-traditional or interdisciplinary areas.
- Lack of Disciplinary Status: Areas like Peace Education or Life Skills are not always treated as full-fledged disciplines, resulting in their marginalization as co-curricular activities.
- Assessment Challenges: These areas often require qualitative assessment based on observation of values and behavior, which is harder to standardize than written examinations.
- Overcrowded Timetable: Integrating new areas without increasing academic load poses serious practical difficulties within the fixed school timetable.
- Lack of Trained Teachers: Many teachers are trained only in specific subjects and lack pedagogical training for integrated areas such as Value or Peace Education.
हिंदी व्याख्या:
- विषय-केंद्रित परंपरा: पाठ्यक्रम का पारंपरिक ढाँचा विज्ञान और गणित जैसे मुख्य विषयों पर आधारित होता है, जिससे अन्य विशिष्ट क्षेत्रों को स्थान देना कठिन हो जाता है।
- अनुशासनात्मक दर्जे की कमी: शांति शिक्षा और जीवन कौशल जैसे क्षेत्रों को अक्सर पूर्ण अनुशासन नहीं माना जाता, जिससे वे हाशिये पर चले जाते हैं।
- मूल्यांकन की कठिनाई: इन क्षेत्रों में व्यवहार और मूल्यों का गुणात्मक मूल्यांकन करना पड़ता है, जिसे मानकीकृत करना कठिन होता है।
- भरा हुआ समय-सारणी: बिना शैक्षणिक बोझ बढ़ाए इन विषयों को शामिल करना व्यावहारिक रूप से चुनौतीपूर्ण है।
- प्रशिक्षित शिक्षकों की कमी: कई शिक्षक एकीकृत क्षेत्रों के लिए आवश्यक विशेष शिक्षाशास्त्र में प्रशिक्षित नहीं होते।
Q4. Identify the pedagogical methods and techniques for transacting specific areas of knowledge in school curriculum.
(स्कूली पाठ्यक्रम में ज्ञान के विशिष्ट क्षेत्रों को संप्रेषित करने के लिए शिक्षाशास्त्रीय विधियों और तकनीकों की पहचान करें।)
English Explanation:
a) Art and Craft Education:
- Expression and Creation: Hands-on activities help children explore materials and express creativity freely.
- Appreciation: Observing and discussing local and global art forms develops aesthetic sensibility.
b) Work Education:
- SUPW: Engaging students in socially useful productive work connected to the community.
- Learning by Doing: Participation in vocational or domestic activities builds discipline and focus.
c) Peace Education:
- Dialogue and Discussion: Stories and open discussions help resolve conflicts and build empathy.
- Integration across Subjects: Values like tolerance and justice are infused through Literature and Social Science.
d) Yoga, Health and Physical Education:
- Physical Activity: Regular sports and exercises ensure physical and emotional well-being.
- Yoga and Meditation: Asanas and mindfulness improve concentration and reduce stress.
हिंदी व्याख्या:
क) कला और शिल्प शिक्षा:
- अभिव्यक्ति और सृजन: व्यावहारिक गतिविधियाँ बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करती हैं।
- सौंदर्य बोध: कला रूपों का अवलोकन और चर्चा सौंदर्य समझ विकसित करती है।
ख) कार्य शिक्षा:
- SUPW: समुदाय से जुड़े उपयोगी कार्यों में छात्रों की भागीदारी।
- करके सीखना: गतिविधियाँ अनुशासन और मानसिक एकाग्रता बढ़ाती हैं।
ग) शांति शिक्षा:
- संवाद और चर्चा: कहानियों और चर्चाओं से सहानुभूति और संघर्ष समाधान विकसित होता है।
- विषयों में एकीकरण: साहित्य और सामाजिक विज्ञान के माध्यम से मूल्यों का समावेश।
घ) योग, स्वास्थ्य और शारीरिक शिक्षा:
- शारीरिक गतिविधि: खेल और व्यायाम से शारीरिक एवं भावनात्मक संतुलन।
- योग और ध्यान: आसन और सचेतनता से तनाव कम होता है।
Next Step:
आपने यूनिट-3 के सभी महत्वपूर्ण अभ्यास पूरे कर लिए हैं।
क्या अब आप पूरे अध्याय पर आधारित 'let's practice mcq'
करना चाहेंगे, या 'Check Your Progress 3' की ओर बढ़ना चाहेंगे?
नमस्ते! यहाँ आपके 'Check Your Progress 3' के प्रश्नों के विस्तृत और आदर्श उत्तर दिए गए हैं। आपके निर्देशानुसार, इन्हें बुलेट पॉइंट्स के साथ और द्विभाषी (English-Hindi) प्रारूप में तैयार किया गया है।
📝 Check Your Progress 3 (प्रगति की जाँच करें 3)
Q5. How are the school subjects and academic disciplines related with each other?
(स्कूली विषय और अकादमिक अनुशासन एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं?)
English Explanation:
The relationship between academic disciplines and school subjects is deep, continuous, and interdependent. This relationship can be understood through the following points:
- Continuous Relationship: Academic disciplines and school subjects are essentially continuous. The concepts taught in schools are simplified versions of the same principles researched by experts in academic disciplines.
- Source of Knowledge: Academic disciplines act as the primary source of school subjects. They provide the foundational knowledge, skills, and research base which are later adapted for classroom teaching.
- The Process of Transformation: A school subject is a transformed version of an academic discipline. This transformation, known as psychologizing the subject matter, makes complex knowledge suitable for learners’ age and ability.
- Difference in Purpose: Academic disciplines focus on research and knowledge advancement, whereas school subjects aim at facilitating teaching and learning in classroom situations.
हिंदी व्याख्या:
अकादमिक अनुशासन और स्कूली विषयों के बीच संबंध गहरा और परस्पर निर्भर होता है, जिसे निम्नलिखित बिंदुओं से समझा जा सकता है:
- निरंतर संबंध: अकादमिक अनुशासन और स्कूली विषय एक ही ज्ञान-श्रृंखला के भाग होते हैं। विद्यालय में पढ़ाई जाने वाली अवधारणाएँ विशेषज्ञों द्वारा किए गए शोध का सरल रूप होती हैं।
- ज्ञान का स्रोत: अकादमिक अनुशासन स्कूली विषयों के मूल स्रोत होते हैं। वे आधारभूत ज्ञान और अनुसंधान प्रदान करते हैं।
- रूपांतरण की प्रक्रिया: स्कूली विषय अकादमिक अनुशासन का रूपांतरित स्वरूप होता है, जिसे शिक्षार्थियों की आयु और क्षमता के अनुसार ढाला जाता है।
- उद्देश्य में अंतर: जहाँ अकादमिक विषय अनुसंधान पर केंद्रित होते हैं, वहीं स्कूली विषय शिक्षण-अधिगम को सरल बनाने पर केंद्रित होते हैं।
Q6. Write at least two new disciplines been emerged from Science and Arts, which have recently introduced as subjects study in school/higher education.
(विज्ञान और कला से उभरे कम से कम दो नए अनुशासनों के नाम लिखें, जिन्हें हाल ही में स्कूल/उच्च शिक्षा में अध्ययन के विषयों के रूप में पेश किया गया है।)
English Explanation:
Due to continuous development of knowledge and research, several new disciplines have emerged from parent disciplines. Some important examples are:
1. From Science:
- Biotechnology: Emerging from Biology, Biotechnology involves the use of living organisms to develop useful products and has become a popular subject at senior secondary level.
- Information Technology / Computer Science: Originating from Mathematics and Physics, these disciplines deal with information processing and technological systems.
2. From Arts/Humanities:
- Sociology and Psychology: Emerging from Philosophy and Social Science, these subjects focus on human behavior and social structures.
- Media Studies / Journalism: These have developed from Language and Social Science to meet modern communication and information needs.
हिंदी व्याख्या:
ज्ञान और अनुसंधान के निरंतर विकास के कारण मूल विषयों से कई नए अनुशासन उभरे हैं। प्रमुख उदाहरण निम्नलिखित हैं:
1. विज्ञान से:
- जैव प्रौद्योगिकी: यह जीव विज्ञान से उभरा है और जीवित प्रणालियों के उपयोग पर आधारित है। यह अब वरिष्ठ माध्यमिक स्तर पर एक महत्वपूर्ण विषय बन गया है।
- सूचना प्रौद्योगिकी / कंप्यूटर विज्ञान: गणित और भौतिकी से विकसित होकर ये सूचना प्रसंस्करण और तकनीकी प्रणालियों का अध्ययन करते हैं।
2. कला/मानविकी से:
- समाजशास्त्र और मनोविज्ञान: ये दर्शन और सामाजिक विज्ञान से उभरे विषय हैं, जो मानव व्यवहार और समाज का अध्ययन करते हैं।
- मीडिया अध्ययन / पत्रकारिता: ये भाषा और सामाजिक विज्ञान से विकसित होकर संचार और सूचना प्रसार की आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।
Next Step:
आपने यूनिट-3 के सभी 'Check Your Progress' प्रश्नों को
सफलतापूर्वक पूरा कर लिया है।
क्या आप अब पूरे अध्याय पर आधारित 'let's practice mcq'
करना चाहेंगे या इस इकाई का संक्षिप्त सारांश देखना चाहेंगे?
नमस्ते! यहाँ आपके द्वारा दी गई Activities 1, 2, और 3 के लिए विस्तृत और आदर्श समाधान दिए गए हैं। ये उत्तर आपकी शैक्षणिक समझ को गहरा करने के लिए व्यापक रूप से तैयार किए गए हैं।
📝 Activity 1: Selecting a Topic and Identifying Pedagogical Approaches
(एक विषय का चयन करना और शिक्षाशास्त्रीय दृष्टिकोणों की पहचान करना)
Selected Topic: "Democratic Rights" (Civics, Class IX/X)
(चयनित विषय: "लोकतांत्रिक अधिकार" (नागरिक शास्त्र, कक्षा IX/X))
Pedagogical Approaches (शिक्षाशास्त्रीय दृष्टिकोण):
- Case Analysis: Studying real-life instances where rights were violated or upheld (e.g., Fundamental Rights cases). (केस विश्लेषण: वास्तविक जीवन के उदाहरणों का अध्ययन करना जहाँ अधिकारों का उल्लंघन किया गया या उन्हें बरकरार रखा गया।)
- Classroom Debate: Organizing debates on topics like "Right to Privacy vs. National Security." (कक्षा वाद-विवाद: "निजता का अधिकार बनाम राष्ट्रीय सुरक्षा" जैसे विषयों पर बहस आयोजित करना।)
- Mock Parliament: Simulating a legislative session to understand how laws regarding rights are framed. (मॉक पार्लियामेंट: अधिकार संबंधी कानून कैसे बनाए जाते हैं, यह समझने के लिए विधायी सत्र का अनुकरण करना।)
Justification (औचित्य):
- Critical Thinking: These approaches go beyond rote memorization and encourage students to analyze the "why" and "how" of justice. (आलोचनात्मक सोच: ये दृष्टिकोण रटने से आगे बढ़कर न्याय के "क्यों" और "कैसे" पर विचार करने के लिए प्रेरित करते हैं।)
- Active Citizenship: Debates and case analysis help students internalize constitutional values, preparing them for informed citizenship. (सक्रिय नागरिकता: बहस और मामलों के विश्लेषण से छात्र संवैधानिक मूल्यों को आत्मसात करते हैं।)
🛠️ Activity 2: Analyzing Integration of Knowledge Areas
(ज्ञान के क्षेत्रों के एकीकरण का विश्लेषण करना)
Topic for Analysis: "Global Warming and Climate Change"
(Science/Geography, Secondary Level)
(विश्लेषण के लिए विषय:
"ग्लोबल वार्मिंग और जलवायु परिवर्तन"
(विज्ञान/भूगोल, माध्यमिक स्तर))
Integration of Knowledge Areas (ज्ञान के क्षेत्रों का एकीकरण):
- Scientific Knowledge: Chemical composition of greenhouse gases and the greenhouse effect. (वैज्ञानिक ज्ञान: ग्रीनहाउस गैसों की रासायनिक संरचना और ग्रीनहाउस प्रभाव।)
- Social & Economic Impact: Impact of climate change on migration, poverty, and global economies. (सामाजिक और आर्थिक प्रभाव: जलवायु परिवर्तन का प्रवासन, गरीबी और वैश्विक अर्थव्यवस्थाओं पर प्रभाव।)
- Values & Ethics (Peace Education): Ethical responsibility of developed nations towards developing nations. (मूल्य और नैतिकता: विकासशील देशों के प्रति विकसित देशों की नैतिक जिम्मेदारी।)
Preferred Pedagogical Strategies & Why (पसंदीदा शिक्षाशास्त्रीय रणनीतियाँ और क्यों):
- Project-Based Learning (PBL): Allows students to study local climate changes, making global issues personal and actionable. (परियोजना-आधारित शिक्षा: छात्रों को स्थानीय जलवायु परिवर्तनों की जांच करने का अवसर देती है।)
- Problem Solving: Designing a "Green School Plan" integrates engineering, environmental science, and social responsibility. (समस्या समाधान: "ग्रीन स्कूल प्लान" बनाना कई क्षेत्रों के ज्ञान को जोड़ता है।)
📚 Activity 3: Comparing NCERT Textbooks (Pre and Post NCF-2005)
(NCERT पाठ्यपुस्तकों की तुलना – NCF-2005 से पहले और बाद में)
Comparison of Science/Social Science Textbooks:
(विज्ञान/सामाजिक विज्ञान की पाठ्यपुस्तकों की तुलना)
Observations in Post-NCF 2005 Books (NCF 2005 के बाद की पुस्तकों में अवलोकन):
- From Content to Process: Shift from factual overload to inquiry-based learning. (सामग्री से प्रक्रिया की ओर: तथ्यात्मक बोझ से पूछताछ-आधारित सीख की ओर बदलाव।)
- Reduction of Curriculum Load: Less jargon to create space for thinking and reflection. (पाठ्यक्रम के बोझ में कमी: सोच और चिंतन के लिए स्थान।)
- Inclusion of Narratives: Use of characters and stories to make concepts relatable. (कथाओं का समावेश: पात्रों और कहानियों का प्रयोग।)
- Cross-Curricular Themes: Integration of environmental, social, and historical perspectives. (क्रॉस-करिकुलर थीम: पर्यावरणीय, सामाजिक और ऐतिहासिक दृष्टिकोणों का एकीकरण।)
- Reframing toward Constructivism: Shift from teacher-centered to learner-centered knowledge construction. (रचनावाद की ओर पुनर्निर्माण: शिक्षक-केंद्रित से शिक्षार्थी-केंद्रित सीख।)
Next Step:
आपने यूनिट-3 की सभी गतिविधियों और प्रगति जाँच प्रश्नों को
बहुत प्रभावी ढंग से पूरा कर लिया है।
क्या अब आप इस पूरे अध्याय के मुख्य बिंदुओं पर आधारित
let's practice mcq शुरू करना चाहेंगे?
📘 Answers in English (अंग्रेजी में उत्तर)
Q3. Analyze the difficulties of classifying and integrating specific areas of knowledge in school curriculum.
(Approx. 600 words)
English Explanation:
The traditional school curriculum is primarily structured around established academic disciplines like Mathematics, Science, and Languages. This rigid structure creates significant barriers to the inclusion of specific areas of knowledge such as Peace Education, Art, Work Education, and Life Skills. These areas are vital for holistic development but are often treated as peripheral rather than central to the educational process.
- The "Extra-Curricular" Stigma: These areas are often labeled as extra- or co-curricular, implying that they are optional and secondary to academic success. As a result, schools and parents prioritize exam-oriented subjects, leaving these areas neglected.
- Time and Resource Constraints: School timetables are overcrowded with disciplinary subjects. While Science or Mathematics may receive multiple periods a week, areas like Art or Peace Education get very limited time, insufficient for meaningful learning.
- Assessment and Evaluation Hurdles: Mainstream education depends on quantitative assessment. However, qualities like empathy, creativity, and peace-building are qualitative and difficult to measure through written exams, reducing their academic importance.
- Pedagogical and Training Gaps: These areas require experiential and activity-based pedagogy. Most teachers are trained in traditional disciplines and lack preparation to integrate life skills and values into teaching.
- Lack of Disciplinary Identity: Since these areas lack a clear parent discipline, they are perceived as “soft subjects” and struggle for legitimacy in the formal curriculum.
हिंदी व्याख्या:
पारंपरिक स्कूली पाठ्यक्रम मुख्यतः गणित, विज्ञान और भाषाओं जैसे स्थापित विषयों पर आधारित होता है। इस कठोर संरचना के कारण शांति शिक्षा, कला, कार्य शिक्षा और जीवन कौशल जैसे ज्ञान के विशिष्ट क्षेत्रों को शामिल करने में कठिनाई होती है। ये क्षेत्र समग्र विकास के लिए आवश्यक हैं, लेकिन इन्हें अक्सर हाशिये पर रखा जाता है।
- "अतिरिक्त-पाठ्यचर्या" का कलंक: इन क्षेत्रों को अक्सर सह-पाठ्यचर्या गतिविधि माना जाता है, जिससे इन्हें वैकल्पिक समझा जाता है और परीक्षा-केंद्रित विषयों को प्राथमिकता दी जाती है।
- समय और संसाधनों की कमी: समय-सारणी मुख्य विषयों से भरी रहती है। कला या शांति शिक्षा को बहुत कम समय मिलता है, जो सार्थक सीख के लिए अपर्याप्त है।
- मूल्यांकन की कठिनाइयाँ: सहानुभूति और रचनात्मकता जैसे गुणों को लिखित परीक्षा से मापना कठिन होता है, जिससे इन विषयों को अकादमिक महत्व नहीं मिल पाता।
- शिक्षक प्रशिक्षण की कमी: अधिकांश शिक्षक पारंपरिक विषयों में प्रशिक्षित होते हैं और अनुभवात्मक अधिगम को लागू करने में कठिनाई महसूस करते हैं।
- अनुशासनात्मक पहचान का अभाव: किसी स्पष्ट मूल अनुशासन के अभाव में ये क्षेत्र “नरम विषय” माने जाते हैं।
Q5. Discuss the relationship between Academic Disciplines and School Subjects.
(Approx. 600 words)
English Explanation:
The relationship between academic disciplines and school subjects is continuous yet distinct. Both originate from the same body of knowledge but serve different purposes. Academic disciplines focus on generating new knowledge, while school subjects aim to facilitate learning among students.
- Essential Continuity: There is no rigid boundary between disciplines and subjects. Concepts studied by researchers are simplified and taught at school level.
- Transformation through Psychologizing: School subjects adapt disciplinary knowledge to suit the learner’s cognitive level and interests.
- Discipline Precedes the Subject: Disciplines exist as organized bodies of knowledge before being transformed into school textbooks.
- Interdependence: Disciplines supply content, while school subjects prepare future scholars, creating a dialectical relationship.
- Purposeful Arrangement: Disciplinary knowledge is arranged for research, whereas school knowledge is organized pedagogically for effective learning.
हिंदी व्याख्या:
अकादमिक अनुशासन और स्कूली विषयों का संबंध निरंतर लेकिन भिन्न होता है। दोनों ज्ञान की एक ही जड़ से उत्पन्न होते हैं, परंतु उनके उद्देश्य अलग-अलग होते हैं।
- आवश्यक निरंतरता: दोनों के बीच कोई कठोर सीमा नहीं है; अंतर केवल जटिलता का है।
- मनोवैज्ञानिक रूपांतरण: स्कूली विषयों में ज्ञान को बच्चों की आयु और समझ के अनुसार ढाला जाता है।
- अनुशासन की प्राथमिकता: अकादमिक अनुशासन पहले अस्तित्व में आते हैं, फिर उन्हें पाठ्यपुस्तकों में बदला जाता है।
- परस्पर निर्भरता: स्कूली विषय भावी विद्वानों को तैयार करते हैं, जो आगे चलकर अनुशासन को समृद्ध करते हैं।
- उद्देश्यपूर्ण व्यवस्था: स्कूली विषयों में ज्ञान को बच्चों के लिए आकर्षक और सरल रूप में प्रस्तुत किया जाता है।
Next Step: आपने यूनिट-3 के सभी 'Answers to Check Your Progress' को विस्तार से समझ लिया है। अब आप चाहें तो पूरे अध्याय पर आधारित let's practice MCQ शुरू कर सकते हैं।
📘 यूनिट 4: परिचय और उद्देश्य (Unit 4: Introduction and Objectives)
4.1 INTRODUCTION (परिचय)
-
Universalisation of Education:
Universalisation of school education is one of the most important features of modern nation states.
सार्वभौमिक शिक्षा: स्कूली शिक्षा का सार्वभौमिकीकरण आधुनिक राष्ट्र राज्यों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है। -
Foundation of the State:
The political, economic and social systems constituting modern nation states rely, to a very great extent, on such universalisation of school education.
राज्य की नींव: आधुनिक राष्ट्र राज्यों का गठन करने वाली राजनीतिक, आर्थिक और सामाजिक प्रणालियाँ काफी हद तक स्कूली शिक्षा के ऐसे सार्वभौमिकीकरण पर निर्भर करती हैं। -
Quality of Citizenship:
The quality of citizenship is shaped by such education. To have a democratic system, a state must provide education where citizens learn democratic principles and practices early in life.
नागरिकता की गुणवत्ता: नागरिकता की गुणवत्ता ऐसी शिक्षा से आकार लेती है। लोकतांत्रिक व्यवस्था के लिए आवश्यक है कि नागरिक जीवन के प्रारंभ में ही लोकतांत्रिक सिद्धांतों और प्रथाओं को सीखें। -
Economic Training:
For a free market economy, education must teach citizens how the market operates, its premises, institutions, and how to participate in its processes.
आर्थिक प्रशिक्षण: मुक्त बाजार अर्थव्यवस्था के लिए शिक्षा को यह सिखाना चाहिए कि बाजार कैसे संचालित होता है, उसके संस्थान क्या हैं और उसमें कैसे भाग लिया जाता है। -
Democratic Values:
Modern democracies feel the necessity of introducing education that instils the spirit of mutual respect, peaceful coexistence, scientific temperament, and life skills.
लोकतांत्रिक मूल्य: आधुनिक लोकतंत्र ऐसी शिक्षा की आवश्यकता महसूस करते हैं जो आपसी सम्मान, शांतिपूर्ण सह-अस्तित्व, वैज्ञानिक दृष्टिकोण और जीवन कौशल को विकसित करे। -
Indispensability of School Education:
Education at the school level is indispensable for the foundation, existence, and continuing progress of nation states.
स्कूली शिक्षा की अनिवार्यता: स्कूली स्तर पर शिक्षा राष्ट्र राज्यों की नींव, अस्तित्व और निरंतर प्रगति के लिए अपरिहार्य है।
4.2 OBJECTIVES (उद्देश्य)
After going through this Unit, you will be able to:
इस इकाई को पढ़ने के बाद, आप सक्षम होंगे:
-
Subject Areas:
Discuss why school education concerns itself with certain subject areas and what is the nature of those subject areas.
विषय क्षेत्र: यह चर्चा करना कि स्कूली शिक्षा कुछ विषय क्षेत्रों से ही क्यों संबंधित होती है और उन विषय क्षेत्रों की प्रकृति क्या है। -
Subject-Based Curriculum:
Explain the concept of subject-based curriculum and the rationale for limiting the scope of each subject area.
विषय-आधारित पाठ्यक्रम: विषय-आधारित पाठ्यक्रम की अवधारणा और प्रत्येक विषय के दायरे को सीमित करने के तर्क को समझाना। -
Inter-relationships:
Explain the inter-relationships among different subject areas.
अंतर्संबंध: विभिन्न विषय क्षेत्रों के बीच अंतर्संबंधों की व्याख्या करना। -
Curricular Material:
Describe what constitutes curricular material vis-à-vis school education and appreciate the qualitative aspects of such material.
पाठ्यक्रम सामग्री: स्कूली शिक्षा के संदर्भ में पाठ्यक्रम सामग्री क्या होती है और उसके गुणात्मक पहलुओं की सराहना करना। -
Learner-Centered Pedagogy:
Discuss what constitutes learner-centered pedagogy and how it helps in construction of knowledge.
शिक्षार्थी-केंद्रित शिक्षाशास्त्र: यह चर्चा करना कि शिक्षार्थी-केंद्रित शिक्षाशास्त्र क्या है और यह ज्ञान के निर्माण में कैसे सहायक है। -
Pedagogical Debates:
Make sense of the debate that is being pursued in relation to learner-centered pedagogy.
शिक्षाशास्त्रीय बहस: शिक्षार्थी-केंद्रित शिक्षाशास्त्र से संबंधित चल रही बहस को समझना।
Next Step: आपने यूनिट 4 की भूमिका और उद्देश्यों को समझ लिया है। अब आप चाहें तो अगले अनुभाग 4.3: Why Certain Subjects are Taught in Schools? (स्कूलों में कुछ विषय ही क्यों पढ़ाए जाते हैं?) की ओर बढ़ सकते हैं, या अब तक पढ़े गए विषयों पर आधारित let's practice MCQ कर सकते हैं।
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